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幼儿园“小学化”,这样的揠苗助长要不得

未知 2019-05-16 20:31

幼儿园“小学化”,这样的揠苗助长要不得

本报记者 朱敏 张梦焕

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新区第二幼儿园的孩子们正在开展户外自主游戏活动

编者按 

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,孩子在幼儿园阶段的教育成长会奠定他们一生的学习和发展基础。当前,一些幼儿园为了提高经济效益、迎合部分家长的错误需求,提前对幼儿进行小学教育,包括教学内容小学化、教学形式小学化、教学布置小学化、评价维度小学化、生活方式小学化,幼儿园“小学化”现象仍普遍存在,幼儿欢乐的天性被剥夺了,以至于有些专家不得不发出呼吁“把童年还给孩子!”。2018年7月4日,教育部办公厅正式就“幼儿园小学化”问题发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》,明确了治理任务、治理步骤等,要求相关部门通过自查摸排、全面整改和专项督查,促进幼儿园树立科学保教观念,落实以游戏为基本活动,坚决纠正“小学化”倾向。 

操场上,孩子们正合力用积木等材料创意拼搭起一个个小房子、一座座桥梁;课堂中,孩子们化身安全员、医生,在角色扮演与游戏中习得知识,启发思维;用抹布作画、在石头上描绘色彩、从精彩有趣的小实验里探索科学的奥秘……幼儿园里,孩子们正忙得不亦乐乎,稚嫩的小脸上洋溢着满满的朝气与活力。如何避免幼儿园小学化?近年来,铜川市教育局坚持以幼儿为本的原则,积极倡导“一日生活皆课程”理念,先后印发《铜川市幼儿园保教质量评价指南(试行)》《规范“幼小衔接”工作专项治理行动工作方案》《铜川市幼儿园课程建设与管理指导意见(试行)》等文件,要求进一步推进幼儿园课程建设,促进学前教育优质均衡发展,通过开展优化一日生活安排、基于“去小学化”的户外自主游戏模式、改造室内外环境、促进家园合作、规范“幼小衔接”工作专项治理等,我市幼儿园保教质量不断提升。近日,记者走访了我市部分幼儿园,让我们一起听听他们在幼儿园“去小学化”工作中都有哪些好的经验和做法。

寓教于乐 在游戏中玩出精彩 

“老师你看,这是我们几个搭建的金字塔。”“老师,我们要把那些轮胎拼成五颜六色的毛毛虫。”5月8日早,记者来到新区第二幼儿园时,正值孩子们的户外建构游戏时间,只见他们头戴安全帽,变身小小工匠,将一块块碳化木板拼搭成不同造型。“游戏的精神是自主、自由、愉悦、创造,孩子们在玩耍中得到的经验往往是最宝贵的,例如在搭建积木的过程中,通过长时间的观察、操作积木,孩子们便可获得关于积木形状、质量等客体性质的感性经验,同时,还能培养孩子们的人际交往能力、激发团结协作的意识。”新区第二幼儿园园长刘佩说道。 

在很多家长眼中,往往将孩子学了多少拼音、认了多少汉字作为衡量孩子成长的标准,却忽略了对他们学习习惯的培养,因此,带孩子们走进大自然,观察植物生长的探索性游戏;模拟社会生活场景,让孩子们当交警、送快递、做体检的体验式区域游戏;利用节庆假日、生活中的所见所闻,开展有针对性的主题活动等,都成为新区第二幼儿园的游戏日常。在游戏中,老师的指导非常关键,记者看到,老师时常会在一旁对孩子们的游戏行为进行认真、细致地观察,以此了解他们的兴趣需要、认知水平、个性特点等,从而设计出科学合理的游戏活动。

家园合作 构建育儿共同体 

“现在的家长学历水平都比较高,对孩子的教育理念也发生了转变,甚至还有一些家长为了更加科学地培养孩子,便去考取教师资格证。因此,大部分家长都是比较支持幼儿园‘去小学化’的。”说起家长对幼儿园“去小学化”的态度,新区实验幼儿园武缓主任介绍道。怎样通过家长去了解孩子们的自身特点,从而制定出科学的课程体系?为此,新区实验幼儿园在每学期初都会通过“家长问卷调查”了解孩子在健康、语言、社会、科学、艺术各方面的发展情况,形成特制课程,并通过宣传栏、公示栏、学校网站等渠道将课程开设和教学计划告知给每一名幼儿和学生家长。除此之外,新区实验幼儿园还形成了特色的“家长课堂”“家长义工”“幼儿评价体系”“幼儿成长档案”等,创设多种机会让家庭参与到幼儿园课程的计划和实施中,构建育儿共同体。“我们通过让家长、老师对照3-4岁幼儿身心发展评价表去评估孩子,看孩子到底需要哪些方面的关注和提升,从而开发课程体系。”新区实验幼儿园武缓主任说道。 

幼儿园“去小学化”,不仅需要幼儿园开发、设计特色课程,还需要家长参与,转变他们对于幼儿园“去小学化”的态度。“‘家长课堂’是利用家长的职业特点开设的课程,我是一名医生,也曾给孩子们讲解过健康小常识和日常急救方法,孩子们都很喜欢,我觉得孩子在幼儿园阶段,最主要的还是培养良好的生活习惯、规则意识和学习方法,知识的学习都是次要的。”家住新区的张医生对记者说道。

强化教师培训 重视宣传引导 

针对幼儿园小学化倾向,照金幼儿园则通过定期培训、开展课程建设研讨会、每月汇报交流等方式提高教师的课程意识和课程建设能力,形成教师成长共同体,促进教师专业成长。“每年我们都会组织老师参加国培、省培及教师继续教育等项目,提升教师的专业素养,并通过竞技比赛,发现教师的弱项,有针对性的训练和提高。”照金幼儿园园长王小玲介绍道。在课程资源开发和教育环境创设方面,照金幼儿园教师结合红色文化、传统文化、礼仪教育等方面,构建适合本园实际的课程体系,开发了“重走红军路,传承红色基因”亲子拓展活动、“我是礼仪小达人”特色主题活动;同时通过“混龄区域活动”等探索,创设出更加丰富的幼儿成长环境。 

照金幼儿园地处山区,很多家长文化程度较低,跟不上现代幼儿教育的理念,对此,照金幼儿园通过家访深入了解幼儿家庭教育状况,针对家长教育理念小学化的现象,制定出照金幼儿园各年龄段《家庭教育指导手册》,并免费分发到家长手中,指导家长做好家庭教育。 

幼儿园之所以出现小学化倾向,最重要的还在于家长“害怕孩子输在起跑线”的焦虑,很多家长会担心孩子上小学后会跟不上节奏,因此觉得让他们多学点知识才是正道,殊不知,对孩子生活习惯、社会交往等方面的培养才是最关键的。“幼儿园‘去小学化’,需要幼儿园、小学、家长、社会共同的努力。家长要转变观念,遵循幼儿身心发展规律;小学起始年级要做好‘零起点’教学;幼儿园要以游戏为基本活动,构建起‘以儿童为中心的主动学习的教学模式’,当幼儿园把‘以成人为中心的被动灌输的教学模式’逐渐地转变为‘以儿童为中心的主动学习的模式’,‘小学化’自然就‘去’了。”市教育局学前教育教研员付晓华表示。

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